Сборник «Открытый детский сад открытые родители»
|
Скачать 0.92 Mb.
|
|
Прогнозируемые результаты модели «Педагог – Ребенок – Родитель»: Создание команды единомышленников, взаимодействия которой направлены на совершенствование качества дошкольного образования в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Создание положительного имиджа дошкольного учреждения и повышение рейтинга дошкольного учреждения среди родителей (законных представителей) микрорайона. Удовлетворенность родителей (законных представителей) услугой – предоставление дошкольного образования. Удовлетворенность родителей (законных представителей) услугой – уход и присмотр за воспитанниками. Удовлетворенность родителей (законных представителей) дополнительными образовательными услугами. Активизация родителей (законных представителей), через разнообразные интерактивные формы работы. Формирование банка педагогических находок положительного семейного опыта. Основные принципы организации работы с семьей. Баранова Т.И. – заместитель заведующего по воспитательно-методической работе. Для обеспечения сотрудничества с родителями (законными представителями) воспитанников не достаточно «косметических» действий, педагогам, прежде всего, следует пересмотреть принципы взаимоотношения с семьей. Можно сколько угодно придумывать, организовывать различные мероприятия с детьми и взрослыми, но если нет уважительного отношения к семьям, нет стремления прислушиваться к мнениям и потребностям родителей (законных представителей), то эффективного партнерства не получиться. Только внутреннее убеждение и понимание самоценности и самодостаточности семьи, стремление взрослых слышать друг друга, готовность идти на встречу способна стать реальной основой сотрудничества. Современный воспитатель – специалист, ориентированный на семью, признающий ее главенствующую роль в жизни ребенка. Мы предлагаем рассмотреть принципы работы с родителями (законными представителями) принятых в нашем дошкольном учреждении, которые описаны в положении о взаимодействии ДОУ с семьями воспитанников (Приложение № 1). Данный нормативный документ разработан в соответствии с ФГОС ДО и отражает основные идеи сотрудничества:  1.Принцип открытой и доступной системы. Наш детский сад всегда рад видеть семьи в стенах учреждения. Мы отменили традиционные для некоторых образовательных организаций дни открытых дверей, так как считаем, что присутствие близких людей воспитанников нельзя ограничивать только специально организованными ДОУ открытыми занятиями. Многие родители (законные представители) работают в напряженном графике и не могут подстраиваться под расписание открытых дней, установленными ДОУ, однако желание быть рядом со своим ребенком, видеть его развитие и успехи у таких родителей присутствует. К тому же открытость и доступность не может быть временной, детский сад либо принимает и всячески стремиться привлечь семьи, либо остается быть закрытой системой, где дальше приемной родителей (законных представителей) видеть не хотят. Семья (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и так далее) может присутствовать в любое время, на любых мероприятиях будь это утренняя зарядка, прогулка или образовательная деятельность в центрах активности. Такая открытость не нарушает обязательного требования – организации безопасности воспитанников. Родители(законные представители), при поступлении в наше дошкольное учреждение документально оформляет группу лиц, имеющих право на сопровождение ребенка из учреждения и нахождения в детском саду. Мы предвидим вероятную реакцию некоторых читателей нашего сборника: а медицинские справки все эти родственники приносят? Кто отслеживает состояние здоровья гостей? Не нарушается ли микроклимат группы? Здесь надо быть честными – вряд ли кто-то озадачен этими проблемами, когда надо утеплить окна в группе, помочь нарисовать, отремонтировать что-то. Семья имеет право присутствовать в детском саду не только как спонсоры или исполнители работ, но и как гости, полноправные участники образовательной деятельности. 2.Принцип активности – вовлечение родителей (законных представителей) в педагогический процесс. Для реализации данного принципа педагогическим коллективом нашего детского сада используются различные современные технологии (групповой сбор, проектная деятельность), интерактивные формы сотрудничества. Но обязательным условием участия семьи является добровольность. Не стоит настаивать и принуждать уставших на работе родителей (законных представителей) принять участие в каком либо проекте и подготовить к завтрашнему дню стенгазету или поделку на конкурс. И уж тем более недостаточная активность родителей в детском саду никак не может свидетельствовать об отстраненности их от своих детей. Многие папы и мамы просто не готовы действовать по указанию, поэтому забывают, игнорируют предложения воспитателей. Степень активности у каждого человека разная. Одни готовы участвовать во всех конкурсах и походах, придумывать концертные номера и исполнять любые роли на праздниках. Другие же не обладают большим количеством свободного времени, некомфортно себя чувствуют на сцене и предпочитают больше наблюдать. Воспитатель должен понимать индивидуальные особенности не только детей, но и их родителей (законных представителей), выявлять образовательные потребности семьи и отталкиваясь от полученной информации вовлекать родственников воспитанников в педагогический процесс. В детском саду семья самостоятельно определяет для себя степень активности – быть наблюдателем, помощником или организатором. Педагоги, в свою очередь, должны создать комфортные условия для всех присутствующих в группе. К тому же, вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс не всегда подразумевает обязательное их присутствие в ДОУ и посещение различных мероприятий.Совместное планирование педагогической деятельности, обсуждение ситуаций развития ребенка в разных контекстах и совместное принятие дальнейших шагов является не менее важным для полноценного развития детей и сотрудничества взрослых.3.Принцип толерантности – понимание, признание и принятие каждого субъекта образовательного процесса. Как не существует одинаково развивающихся двух детей, так и не существует двух идентичных семей. Непростая экономическая ситуация в стране отражается на благосостоянии семей, уровень дохода у всех разный. Дети никак не должны быть обременены взрослыми проблемами, недостаточное финансовое состояние родителей (законных представителей) ни в коем образом не исключает их из активной жизни в детском саду. Наоборот, семьям, находящихся в трудной жизненной ситуации, должно уделяется больше внимания, оказываться разнообразная поддержка и помощь. Россия всегда была многонациональной страной, несмотря, на то, что мы живем в закрытом городе и семей с другой национальностью, конфессией не много, учитывать и принимать их особенности необходимо. От сотрудников детского сада зависит абсолютное принятие каждой семьи и признание разности, индивидуальности личности. Особое внимание заслуживают семьи с детьми – инвалидами и с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция особенных детей в обычную группу детского сада – нормальный процесс современного общества, где взрослые и дети стремятся видеть достоинства и достижения друг друга, прежде чем недостатки. 4.Принцип ценностных ориентаций – формирование ценностно-смысловых ориентаций. Как бы не менялся мир, какие реформы не происходили бы в образовании, всегда остаются главные ценности человеческой жизни – добро, любовь, стремление к красоте и здоровому образу жизни. Каждая семья приходит в детский сад, имея свою родословную историю, культуру, моральные, этические ценности. Уважение и приобщение детей к семейным традициям, сближение детей и взрослых – важная задача педагогов дошкольного учреждения. 5.Принцип тактичности и доброжелательности – соблюдение прав родителей (законных представителей) на осуществление ведущей роли в воспитании и образовании ребенка.Многие педагоги считают себя опытными специалистами, проработавшими большое количество времени с дошкольниками и умеющими решать различные проблемные ситуации. Но современные дети меняются стремительно, разнопланово и педагог должен быть интересен детям и родителям, идти в ногу со временем. Правильно понимать, что именно родители (законные представители) воспитанников лучше всего знают своих детей, они и только они знают контекст, могут определить причинно-следственные связи. Семья принимает важные решения и является образцом для ребенка, а не воспитатель детского сада, даже очень компетентный и грамотный. Только взаимодействуя с родителями, можно повлиять на ситуацию развития дошкольника. Педагоги практики должны дать понять семье, что именно родителям отводиться ведущая роль в формировании личности ребенка. Для того чтобы расположить членов семьи к детскому саду необходимо использовать навыки позитивного, тактичного общения: -больше спрашивать и слушать родителей (законных представителей); -постоянно информировать о прогрессе, достижениях в развитии их ребенка; -использовать тактичные, индивидуальные формы передачи информации; -спрашивать чего хотят родители (законные представители) для развития своего ребенка, обязательно учитывать образовательный заказ; -своевременно и позитивно реагировать на предложения, идеи членов семьи; -предоставлять возможность родителям (законным представителям) принимать участие в планировании образовательной деятельности; -при планировании относиться к родителям (законным представителям), как к настоящим экспертам; -предоставлять семье право выбора, где, как и когда они будут участвовать в образовании своего ребенка; -регулярно выяснять мнение родителей об эффективности работы дошкольного учреждения и качества, предоставляемых услуг; -сообщать родителям (законным представителям) о сильных сторонах ребенка и семьи; -признавать уникальность вклада семьи в прогресс развития их ребенка, подчеркивать их родительскую компетентность. 6.Принцип соуправления – участия родителей (законных представителей) в управлении дошкольным учреждениям. Родители имеют возможность быть членами Родительского комитета, принимать решения совещательным советом на родительских собраниях. Имеют право посещать методические мероприятия: творческие объединения, педагогические советы, могут вносить свои предложения по улучшению работы с детьми, участвовать в комиссиях по различным проверкам, жюри смотрах-конкурсах, в заслушивании отчетов руководителя дошкольного учреждения и педагогов о работе с воспитанниками. (Приложение 1) Клуб «Лапушки» как эффективная форма сопровождения ребенка и родителей в предадаптационный период в ДОУ. Сивенкова О.А. –старший воспитатель Одной из важнейших проблем при поступлении ребенка в детский сад является проблема адаптации. Это сложный этап в жизни любого малыша и его родителей. Если ребенок в этот период выражает свои чувства плачем, капризами, то взрослые, оставаясь внешне спокойными, испытывают тревожные чувства. Ведь каждый родитель волнуется о том, понравиться ли малышу в детском саду, примут ли его таким, какой он есть. Ребенок, улавливая состояние родителей, тоже начинает испытывать страх и тревогу, приходя в детский сад. Анализ практики оказания помощи семьям в адаптации детей раннего возраста к посещению детского сада показывает, что большинство проблем, связанных с этим периодом, может быть решено путем установления с родителями отношений диалога и сотрудничества. Для этого, необходимо информировать родителей о жизнедеятельности дошкольного учреждения, условиях, созданных для разностороннего развития детей. В нашем ДОУ одной из вариативных форм работы с семьей в этот период, является организация работы клуба «Лапушки», как сопровождение ребенка и родителей в предадаптационный период.  Работа клуба «Лапушки» направлена на реализацию задачи Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования п.1.6 «обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья». Организация работы клуба создается приказом руководителя дошкольного учреждения на основе изучения социального заказа родителей (законных представителей).Основная цель предадаптационного клуба – обеспечение условий для успешной адаптации посредством объединения усилий семьи и педагогов ДОУ. Задачами является: - Познакомить родителей с организацией жизнедеятельности детского сада. - Оказать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по вопросам адаптации ребенка. - Использовать новые организационные формы привлечения родителей к сотрудничеству с дошкольным учреждением. - Повышать компетентность родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. - Формировать у ребенка чувства защищенности и доверия к окружающему миру.  Посредством решения поставленных задач педагогами созданы условия, которые помогут смягчить процесс адаптации, успешно выстроить сотрудничество с родителями, учитывая индивидуальные особенности семьи, влиять на компетентную позицию взрослых, как субъекта образовательной деятельности.Работа клуба рассчитана на родителей с детьми раннего возраста, которые в дальнейшем будут посещать наше дошкольное учреждение. На первом собрании проходит знакомство родителей будущих воспитанников с жизнедеятельностью ДОУ: нормативно – правовые отношения между ДОУ и родителями (законными представителями), материально – техническое оснащение (медицинский кабинет, кабинет узких специалистов, пищеблок, прачечная, музыкальный зал, разновозрастные групповые помещения). Более тесное знакомство проходит во время посещения клуба, где дети и родители могут пообщаться с воспитателями групп раннего возраста, специалистами ДОУ (педагог – психолог, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры), а также познакомиться с окружающим образовательным пространством (групповые помещения, музыкальный зал, прогулочные участки и т.д.). Клуб «Лапушки» начинает функционировать за три недели до приема детей в ДОУ. Деятельность клуба строится с использованием продуктивных технологий и ведется в нескольких направлениях: - Центр «Песочных дорожек» (игры с песком и кинетическим песком); - Центр «Водные лабиринты» (оборудование для игр с водой); - Центр « Поиграйка» (вкладыши, «бизиборд», «бизибокс», крупная мозаика); - Центр «Разноцветные кармашки» (сенсорное панно, игры на развитие сенсорных эталонов); - Центр «Бегунки» (толокары, качели, интерактивные коврики и т.д.); - Центр «Красочные ладошки» (материалы для продуктивной деятельности: гуашь для рисования пальцами, толстые кисти, разноцветные восковые мелки большие листы ватмана, вертикальные и горизонтальные доски для рисования, маркеры и т.д.) - Центр «Веселые музыканты» (музыкальные шумелки, музыкальные коврики, звукоподражающие игрушки и т.д.) В каждом центре представлен разнообразный игровой материал, игровые модули и оборудование в соответствии с возрастом для познавательной и двигательной активности детей. Весь представленный материал яркий, удобный, функциональный. Большой интерес вызывают интерактивные игрушки: домашние питомцы, машинки, музыкальные инструменты, книжки со звукоподражанием, двигательные коврики. В процессе игры с различным игровым оборудованием, ребенок знакомится с педагогами, другими детьми и с окружающей его развивающей предметно – пространственной средой. Клуб функционирует три раза в неделю: понедельник, среда, пятница. В один день организована работа нескольких центров. Родители с ребенком могут посетить все центры или отдельно выбранные центры по своему усмотрению. Работа в клубе проходит в соответствии с составленным расписанием, в котором указаны: - дата, время (первая, либо вторая половина дня), - названия центров, функционирующих в этот день, - размещение центров (групповое помещение, музыкально – физкультурный зал, прогулочная площадка, спортивная площадка на территории ДОУ). Примерное расписание деятельности предадаптационного клуба «Лапушки» на день:
С  одержание центров включает в себя все виды детской деятельности: игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, трудовая, продуктивная и т.д. Главной особенностью организации клуба является реализация принципа коммуникативной направленности формирования различных навыков общения со взрослыми и сверстниками и осуществляется в игровой форме.После посещения адаптационного клуба «Лапушки», когда приходит время поступления в детский сад, ребенок и родители уже знакомы с педагогами, знают своих воспитателей и младшего воспитателя, знакомы с семьями других воспитанников. Дети уже ориентируются в окружающей обстановке группового пространства и даже выбрали любимые игрушки в группе. На наш взгляд, тесное взаимодействие педагогов, детей и родителей в клубе «Лапушки» обеспечивает плавный и менее болезненный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение, снижается степень тревожности, процесс привыкания семьи к новым условиям проходит более успешно. Отмечена высокая активность и заинтересованность родителей в посещении клуба. Такие выводы дают право с уверенностью сказать, что деятельность клуба востребована и будет продолжена в будущем. (Приложение 2) |
||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Веснянка» представляет собой классический детский сад, открытый для всех воспитанников,... |
|
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
 |
Памятка «Осторожно: грипп!» Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, на культурно-массовые мероприятия |
|
Памятка по безопасному применению пиротехнических изделий Уважаемые родители! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Дюймовочка» |
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр... Мадоу црр детский сад №13 «Сказка» детский сад №13 «Сказка» от «13» ноября 2014 г. №163 |
|
Руководство мадоу детский сад №69 Адрес электронной почты: dou 69@... Управление мадоу детский сад №69 осуществляет заведующий: Виолетта Александровна Частоступова |
|
Памятка для родителей по повышению бдительности в период летних каникул... Мбдоу «Детский сад «Лэйсэн» с. Кичучатово» обращает ваше внимание на принятие дополнительных мер по обеспечению и предупреждение... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162) |
|
Отчет о результатах самообследования Детский сад присмотра и оздоровления №31 «Ромашка», сокращенное наименование учреждения мбдоу детский сад №31 Ромашка, является дошкольным... |
|
1 раздел. Общие сведения об образовательном учреждении Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 Камышловского городского округа (мадоу детский сад... |
|
Приказ от 30. 08. 2016 №48 положение об организации пропускного режима... Мдоу «Детский сад №19 р п. В. Синячиха общеразвивающего вида»- детский сад с. Нижняя Синячиха, в целях обеспечения общественной безопасности,... |
|
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению родителей успешные родители «Успешные родители счастливых детей»: сборник материалов / авторы-сост. О. О. Олифер, Д. А. Панкратова, В. В. Батищева, А. А. Галич;... |
|
Положение об организации детского питания муниципального бюджетного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №21 «Гвоздика»г. Альметьевска |
|
Инструкция об организации пропускного режима на объекте мбдоу №154... «Детский сад общеразвивающего вида» во исполнение Федерального закона от 06. 03. 2006 №35-фз «О противодействии терроризму» и устанавливает... |
|
Коррекция моторной сферы у детей с фонетико-фонематическими нарушениями... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №79» г. Воронеж. (Мбдоу «Детский сад №79») |